許多國家通常的教學和學習方式是講座。學生聽教授講課，做筆記，並準備在學期晚些時候或年底的考試。通常沒有與教授或任何小組工作的互動。貴國通常的教學和學習方式是什麼？以下是許多國家/地區的典型課堂場景：

場景一：文學概論

教授：早上好。你今天過得怎麼樣？

學生：（學生都起立說）“很好。謝謝。”

教授：我會談談文學在我們現代的重要性。

學生：（聽力，通常在 100 名或更多學生或禮堂的大班中，並開始記筆記。）

教授：（開始講課）：今天我要講的是 Chinua Achebe，他寫了《 Things Fall Apart》 ，這是一本關於尼日利亞的著名且極具影響力的書。在阿契貝的書中，他講述了一個來自伊博村的男人奧康科沃的故事。他將 Okonkwo 從一種尊重和社區影響的墮落與歐洲殖民者的到來以及歐洲傳教士對伊博文化的最終破壞並列在一起。

這些教育系統的期望不是質疑或批評，而是記住教授講授的事實和概念。這種課堂通常被稱為以教師為中心，也被稱為自上而下，因為教師告訴學生他們需要知道哪些教師認為很重要。學生不會自己或在小組中提問、批評或發現。

以下是美國一些教授如何處理同一文學課的示例：

場景二：美國課程英國文學導論

教授：早上好。大家好嗎？

學生：（坐）好。謝謝。

教授：好的，今天我們分成四人或五人一組。在你們的小組中，你們需要討論為欽華阿契貝的事情分崩離析準備的問題。您小組的一名成員需要記錄您的討論。一名成員需要總結今天分配的章節。您將有 25 分鐘的時間來討論這些問題。然後在討論時間結束時，每個小組將提出一個問題。決定誰將為您的小組發言。然後，我們將以關於 Okonkwo 和歐洲傳教士到來的全班談話結束。以下是問題。當你在你的小組中時，我會過來傾聽。

學生：（分組，教授發問題）。

問題

1. 描述 Okonkwo 最終如何在他的 Ibo 村落敗。

2. 發生了什麼事，如果 Okonkwo 能做些什麼來阻止他的命運呢？

3. Okonkwo 的命運如何反映歐洲傳教士到達時尼日利亞文化的崩潰？

4. 傳教士帶來了哪些承諾？這些“承諾”與尼日利亞的文化有何衝突？

5. Okonkwo 和其他村莊可以做些什麼來防止尼日利亞村莊文化的最終崩潰？

6.在 21 世紀，《分崩離析》與我們今天的生活有什麼關係？

教授： （ 25 分鐘後）好的，第一組，你能告訴全班你對第一個問題的想法嗎？

第1組學生：嗯，我們認為Okonkwo是時代的受害者。他 。 . .

需要思考的問題

1. 兩個班級有何不同？他們怎麼一樣？

2. 您最熟悉哪種形式（講座或小組工作）？你覺得哪個更好？為什麼？

3.講座形式有什麼好處，小組工作形式有什麼好處？每種課程形式有哪些負面影響？