Aprenda as cordas: cultura de sala de aula dos EUA

Aprenda as cordas: cultura de sala de aula dos EUA

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A forma usual de ensino e aprendizagem em muitos países é a palestra. Os alunos ouvem o professor, fazem anotações e se preparam para uma prova no final do semestre ou no final do ano. Normalmente não há interação com o professor ou qualquer trabalho em grupo. Qual é o estilo de ensino e aprendizagem usual em seu país? Aqui está um cenário típico de sala de aula encontrado em muitos países:

Cenário 1: Introdução à Literatura

Professor: Bom dia. Como você está hoje?

Alunos: ( todos os alunos se levantam e dizem ) “Muito bem. Obrigada."

Professor: Vou falar sobre a importância da literatura em nossos tempos modernos.

Alunos: ( Ouvir, geralmente em uma grande classe de 100 ou mais alunos ou auditório, e começar a fazer anotações.)

Professor: (começa a palestra): Hoje vou falar sobre Chinua Achebe, que escreveu Things Fall Apart , o livro famoso e altamente influente sobre a Nigéria. No livro de Achebe, ele conta a história de Okonkwo, um homem de uma aldeia Ibo. Ele justapõe a queda de Okonkwo de respeito e influência comunitária para a desgraça com a chegada de colonos europeus e a destruição final da cultura Ibo pelos missionários europeus.

A expectativa nesses sistemas educacionais não é questionar ou criticar, mas memorizar os fatos e conceitos sobre os quais o professor fala. Esse tipo de sala de aula costuma ser chamada de centrada no professor e é conhecida como de cima para baixo, porque o professor diz aos alunos o que eles precisam saber e que o professor acredita ser importante. Os alunos não questionam, criticam ou descobrem sozinhos ou em um pequeno grupo.

A seguir está um exemplo de como alguns professores nos Estados Unidos podem abordar a mesma aula de literatura:

Cenário 2: Introdução ao Curso de Literatura Inglesa nos EUA

Professor: Bom dia. Como estão todos?

Alunos: ( sentados ) Tudo bem. Obrigado.

Professor: Ok, hoje vamos formar grupos de 4 ou 5. Em seus grupos, você precisa discutir as perguntas preparadas para Things Fall Apart, de Chinhua Achebe. Um membro de seu grupo precisa fazer anotações de sua discussão. Um membro precisa resumir os capítulos designados para hoje. Você terá 25 minutos para discutir as questões. Então, no final do tempo de discussão, cada grupo apresentará uma pergunta. Decida quem falará em seu grupo. Em seguida, terminaremos com uma conversa de toda a classe sobre Okonkwo e a chegada dos missionários europeus. Aqui estão as perguntas. Vou dar uma volta e ouvir enquanto vocês estão em seus grupos.

Alunos: ( formam grupos, enquanto o professor distribui as perguntas ).

Questões

1. Descreva como Okonkwo acabou caindo em desgraça em sua aldeia Ibo.

2. O que aconteceu e se alguma coisa Okonkwo poderia ter feito para evitar seu destino?

3. Como o destino de Okonkwo reflete o do colapso da cultura nigeriana quando os missionários europeus chegam?

4. Que promessas os missionários trazem e como essas “promessas” conflitam com as culturas da Nigéria?

5. Houve algo que Okonkwo e as outras aldeias poderiam ter feito para evitar o colapso final da cultura da aldeia na Nigéria?

6. Como as coisas se separam são relevantes para nossas vidas hoje no século XXI?

Professor: ( 25 minutos depois ) Ok, Grupo 1, você pode dizer à classe o que você descobriu para a pergunta um?

Alunos do Grupo 1: Bem, achamos que Okonkwo foi uma vítima da época. Ele . . .

Perguntas para pensar

1. Como as duas classes são diferentes? Como eles são iguais?

2. Qual formato (palestra ou trabalho em grupo) é mais familiar para você? Qual você acha melhor? Por quê?

3. Quais são os benefícios do formato de palestra e quais são os benefícios do formato de trabalho em grupo? Quais são os efeitos negativos sobre o formato de cada classe?

Por Antonio Causarano e Pei-ni Lin Causarano

Antonio Causarano é atualmente Professor Assistente de Educação no Departamento de Currículo e Instrução da University of Mary Washington, Virginia. Ele possui um Ph.D. em Educação e um MA em Educação Especial pela University of New Mexico. Ele também possui um MA em TESOL e Educação Bilingue pela University of Findlay, Ohio. Antonio lecionou como professor de educação especial no Novo México e ensinou italiano como segunda língua na Universidade do Novo México, EUA.

Pei-ni Causarano, natural de Taiwan, com formação multilíngue e multicultural, é um entusiasta educador de idiomas há mais de 15 anos, servindo como instrutor de ESL e estrangeiro e consultor em escolas públicas e níveis universitários nos Estados Unidos e Taiwan . Ela recebeu seu Ph.D. Doutora em Lingüística Educacional na University of New Mexico. Ela adora viajar, estudar idiomas e ensinar idiomas. Sua área de pesquisa inclui aquisição de linguagem, pedagogia e psicolinguística, que são inspiradas por sua experiência de ensino e interação com os alunos.

Artigo publicado originalmente em Doing the Transcultural Thing : Explorations in Living in the United States , editado por Michael Schwartz. Dubuque, Iowa: Kendall Hunt Publishing, 2015.

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