Learn the Ropes: классная культура США

Learn the Ropes: классная культура США

В наших усилиях по доставке хорошего контента как можно большему количеству людей текст этой статьи был переведен на машину, поэтому, пожалуйста, извините за любые ошибки. Спасибо!

Обычный способ преподавания и обучения во многих странах - это лекции. Студенты слушают профессора, делают заметки и готовятся к тесту позже в семестре или в конце года. Обычно нет взаимодействия с профессором или какой-либо групповой работы. Каков обычный стиль преподавания и обучения в вашей стране? Вот типичный сценарий работы в классе, который встречается во многих странах:

Сценарий 1: Введение в литературу

Профессор: Доброе утро. Как у тебя сегодня дела?

Студенты: ( студенты все встают и говорят ) «Очень хорошо. Спасибо."

Профессор: Я расскажу о важности литературы в наше время.

Студенты: ( Слушают, обычно в большом классе из 100 или более студентов или в аудитории, и начинают делать заметки.)

Профессор: (Начинает читать лекцию): Сегодня я собираюсь поговорить о Чинуа Ачебе, написавшем « Вещи рушатся» , известной и очень влиятельной книги о Нигерии. В книге Ачебе он рассказывает историю Оконкво, человека из деревни Ибо. Он сопоставляет падение Оконкво из состояния уважения и общественного влияния к позору с прибытием европейских колонистов и окончательным разрушением культуры ибо европейскими миссионерами.

В этих образовательных системах ожидаются не вопросы или критика, а запоминание фактов и концепций, о которых читает лекции профессора. Такой класс часто называют ориентированным на учителя, или нисходящим, потому что учитель сообщает ученикам то, что им нужно знать, что, по их мнению, важно. Студенты не задают вопросов, не критикуют или не открывают для себя самостоятельно или в небольшой группе.

Ниже приводится пример того, как некоторые профессора в США могут подходить к одному и тому же классу литературы:

Сценарий 2: Введение в английскую литературу из курса США

Профессор: Доброе утро. Как все?

Студенты: ( сидя ) Хорошо. Спасибо.

Профессор: Хорошо, сегодня мы разделимся на группы по 4 или 5 человек. В своих группах вам нужно обсудить вопросы, подготовленные для « Вещи разваливаются» Чинхуа Ачебе. Один член вашей группы должен делать заметки о вашем обсуждении. Один член должен суммировать главы, которые были назначены на сегодня. У вас будет 25 минут на обсуждение вопросов. Затем в конце обсуждения каждая группа представит по одному вопросу. Решите, кто будет говорить от вашей группы. Затем мы закончим беседой всего класса об Оконкво и прибытии европейских миссионеров. Вот вопросы. Я подойду и послушаю, пока вы в своих группах.

Студенты: ( формируются в группы, профессор раздает вопросы ).

Вопросов

1. Опишите, как Оконкво в конечном итоге оказался опозоренным в своей деревне Ибо.

2. Что случилось и что, если бы Оконкво мог что-то сделать, чтобы предотвратить его судьбу?

3. Как судьба Оконкво отражает судьбу крушения нигерийской культуры, когда прибыли европейские миссионеры?

4. Какие обещания приносят миссионеры и как эти «обещания» вступают в противоречие с культурами Нигерии?

5. Было ли что-нибудь, что Оконкво и другие деревни могли сделать, чтобы предотвратить окончательный крах деревенской культуры в Нигерии?

6. Как « Падение вещей» связано с нашей сегодняшней жизнью в двадцать первом веке?

Профессор: ( 25 минут спустя ) Хорошо, группа 1, можете ли вы рассказать классу, что вы придумали для ответа на первый вопрос?

Учащиеся группы 1: Мы думаем, что Оконкво стала жертвой времени. Он . . .

Вопросы для размышления

1. Чем отличаются эти два класса? Как они такие же?

2. Какой формат (лекция или групповая работа) вам наиболее знаком? Как вы думаете, какой лучше? Почему?

3. Каковы преимущества формата лекции и каковы преимущества формата групповой работы? Каковы негативные последствия каждого формата занятий?

Антонио Каусарано и Пей-ни Лин Каусарано

Антонио Каусарано в настоящее время является доцентом кафедры образования и обучения в Университете Мэри Вашингтон, штат Вирджиния. Он имеет докторскую степень. в области образования и степень магистра специального образования Университета Нью-Мексико. Он также имеет степень магистра в области TESOL и двуязычного образования Университета Финдли, штат Огайо. Антонио преподавал в качестве учителя специального образования в Нью-Мексико и преподавал итальянский как второй язык в Университете Нью-Мексико, США.

Пей-ни Каусарано, уроженец Тайваня, многоязычный и мультикультурный языковой опыт, более 15 лет увлеченно преподает иностранные языки, выступая в качестве преподавателя английского языка и иностранного языка и консультанта в государственных школах и колледжах США и Тайваня. . Она получила докторскую степень. доктор педагогической лингвистики в Университете Нью-Мексико. Она любит путешествовать, изучать языки и преподавать языки. Область ее исследований включает овладение языком, педагогику и психолингвистику, которые вдохновлены ее опытом преподавания и взаимодействием со студентами.

Статья была первоначально опубликована в Doing the Transcultural Thing : Explorations in Living in the United States , под редакцией Майкла Шварца. Дубьюк, Айова: Издательство Кендалл Хант, 2015.

Show More

SUSA_img_200x55.jpg
Загрузите наши журналы Study in the USA®