Bu makalenin amacı için, Hindistan'daki okula giden öğrenci nüfusunu, tüm ulusun temsilcisi olmadığı anlayışıyla iki gruba ayırmak istiyorum. Çeşitli kamu eğitim sistemlerine kaydolan öğrencilerin çoğunluğu ve uluslararası/özel okulların bir yelpazesine kaydolan küçük bir yüzde. Hindistan'da, kamu eğitim sistemi büyük ölçüde hala ulusal testlere ve çok az veya hiç farklılaştırılmış öğrenme ile ezber ezberlemeyi ödüllendiren standart bir müfredata dayanmaktadır. Öğretme ve öğrenme pedagojisine yaklaşımdaki katılığa ve esnekliğe rağmen, bugünlerde öğrencilerin, toplumu genel olarak iyileştirirken kendileri için fırsatlar yaratabilen ve geleceklerini aydınlatabilen çok yönlü düşünürler olduğuna inanıyorum. İnternet ve teknoloji ile öğrenciler, kendilerini ve çevrelerindeki diğerlerini etkileyen yerel ve küresel sorunlar hakkında giderek daha fazla bilgi sahibi oluyorlar. Örneğin, yaklaşık bir yıl önce öğrenciler 'ağ tarafsızlığı' ve bunun günlük hayatımız üzerindeki etkisi hakkında tartışmalara katılmışlardı ve Başkan Modi Startup India girişimini duyurduğunda heyecanlarını dile getirdiler.

Eğitimin gerçek hayattaki uygulamalara ve pratik çözümlere odaklanması gerektiğini düşünüyorum, bu en iyi proje/kavram temelli öğrenme yoluyla yapılır. Mumbai'nin büyük metropol bölgesinde, Uluslararası Bakalorya (IB) ve Cambridge Uluslararası Sınavları (CIE) müfredatının bir kombinasyonunu ve dolayısıyla keşif, problem çözme ve uygulamalı öğrenme sunan uluslararası bir okulda çalıştığım için şanslıydım. müfredata yerleştirilmiştir. Farklılaştırılmış ve deneyimsel öğrenme fırsatları için alan ve esneklik sağlayan küçük bir öğretmen/öğrenci oranına sahibiz. IB'nin özündeki misyonu 'eğitim yoluyla daha iyi bir dünya yaratmak'tır. IB, öğrencilerin Bilgi Teorisi dersi almalarını ve Yaratıcılık, Eylem ve Hizmet bileşenlerini tamamlamalarını şart koşar. Bunların her ikisi de öğrencilerin çevrelerindeki dünyayı ve ona nasıl katkıda bulunabileceklerini anlamalarını geliştirmelerine yardımcı olmak için tasarlanmıştır. Eğitimciler olarak rolümüzün, içsel dayanıklılık, kabul, insanlık ve yaşam boyu öğrenme tutkusu niteliklerine sahip şefkatli ve şefkatli liderleri beslemek için herhangi bir özel konunun ötesinde öğrencilerimizin karakter inşasına kadar uzandığına inanıyorum. Bu 'yumuşak beceriler' belki daha genç yaşta daha iyi kazanılır ve bu değerleri aşılamak eğitimciler olarak en büyük görevimizdir.

IB öğrenen profilinde temel alınan “sorgulama” temelli yaklaşımdır, bu nedenle öğrenciler doğal olarak ilk yıllardan itibaren düşünce ve tepkilerini ifade etmeye zorlanırlar. Bununla birlikte öğrenciler, yaklaşımlarında “açık fikirli” ve “ilkeli” olmak üzere eğitilerek algı ve tutumlarının farkına varmalarını sağlar. Okulumuz, öğrencileri kendilerinin ötesinde düşünmeye teşvik eden Round Square, International Award for Young People (IAYP) ve Model United Nations gibi ortak müfredat programları sunmaktadır. Hem Round Square hem de IAYP, gençler için değeri ve deneyime dayalı eğitiminin geleceğin liderlerini yaratmada temel olduğuna inandığım Kurt Hahn tarafından kuruldu. Bu idealleri temsil eden iki öğrenci örneğini paylaşmak istiyorum: 10. sınıf öğrencilerimizden biri, Uttar Pradesh'in uzak köylerindeki şikayetler hakkında şikayette bulunmak için elektronik bir platform sağlayan bir web sitesi (eshikayat.com) oluşturdu. Bu, bölgesel hükümet yetkilileri ile genellikle seslerini makul bir şekilde ve zamanda duyurmak için mücadele eden yerel köylüler arasında bir köprü oluşturdu. Ve Himalayaların eteklerinde küçük bir köyde yürüyüş yaparken kamp yaparken atıkların geri dönüşüme ihtiyacı olduğunu tespit eden başka bir öğrencim var. Daha sonra köylüleri sürdürülebilir bir çözüm için varil kompostu yaratmaya ve kullanmaya ikna etmeye çalıştı. Öğrencilerimizin sınırlar ötesinde iletişim kurmak, yarının sorunlarını çözmek ve olumlu bir etki yaratmak için dinamik olarak çalışmak ve düşünmek için gereken hem yumuşak hem de zor becerilere sahip olmaları gerekecektir.