더 나은 세상 만들기 : 인도 학교의 관점

더 나은 세상 만들기 : 인도 학교의 관점

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이 기사의 목적을 위해 인도의 학교에 다니는 학생 인구를 전국을 대표하지 않는다는 점을 이해하고 두 그룹으로 나누고 싶습니다. 다양한 공립 교육 시스템에 등록한 대부분의 학생과 다양한 국제 / 사립 기반 학교에 등록하는 소수의 학생. 인도에서 공교육 시스템은 여전히 국가 시험에 기반을두고 있으며, 차별화 된 학습이 거의 또는 전혀없이 암기 암기를 보상하는 표준화 된 커리큘럼입니다. 교수법을 가르치고 배우는 방법의 경직성과 비 유연성에도 불구하고, 저는 요즘 학생들이 자신을위한 기회를 창출하고 미래를 밝게하는 동시에 사회 전체를 개선 할 수있는 프로 테아 적 사상가라고 믿습니다. 인터넷과 기술을 통해 학생들은 점점 더 많은 정보를 얻고 자신과 주변 사람들에게 영향을 미치는 지역 및 글로벌 문제를 인식하고 있습니다. 예를 들어, 약 1 년 전 학생들은 '망 중립성'과 그것이 우리 일상 생활에 미치는 영향에 대해 토론하고 Modi 대통령이 Startup India 이니셔티브를 발표했을 때 흥분을 표했습니다.


교육은 프로젝트 / 개념 기반 학습을 통해 가장 잘 수행되는 실제 응용 프로그램과 실제 솔루션에 중점을 두어야한다고 생각합니다. 나는 운이 좋게도 뭄바이의 대도시 지역에있는 국제 학교에서 일하면서 국제 학사 학위 (IB)와 캠브리지 국제 시험 (CIE) 커리큘럼을 결합하여 탐구, 문제 해결 및 실습 학습을 제공합니다. 강의 계획서에 포함되어 있습니다. 우리는 차별화되고 경험적인 학습 기회를위한 공간과 유연성을 제공하는 작은 교사 대 학생 비율을 가지고 있습니다. IB의 핵심 미션은 '교육을 통해 더 나은 세상을 만드는 것'입니다. IB는 학생들이 지식 이론 과정을 수강하고 창의성, 행동 및 서비스 구성 요소를 수행하도록 요구합니다. 이 두 가지 모두 학생들이 주변 세계에 대한 이해와 그에 기여할 수있는 방법을 향상시킬 수 있도록 설계되었습니다. 저는 교육자로서의 우리의 역할이 회복력, 수용, 인류에 대한 관심 및 평생 학습에 대한 열정의 내적 자질을 가진 배려하고 자비로운 리더를 육성하기 위해 특정 주제를 넘어 학생들의 인격 형성까지 확장한다고 믿습니다. 이러한 '소프트 기술'은 아마도 어린 나이에 더 잘 습득 할 수 있으며 이러한 가치를 심어주는 것이 교육자로서 우리의 더 큰 임무입니다.

IB 학습자 프로필에 기반을 둔 "문의"기반 접근 방식은 학생들이 본질적으로 초등 학년부터 자신의 생각과 반응을 표현하도록 강요받습니다. 이와 함께 학생들은 자신의 인식과 태도를 인식 할 수 있도록 접근 방식에서“열린 마음”과“원칙”을 갖도록 훈련받습니다. 우리 학교는 Round Square, International Award for Young People (IAYP) 및 Model United Nations와 같은 공동 교과 프로그램을 제공하여 학생들이 자신을 넘어서 생각하도록 장려합니다. Round Square와 IAYP는 모두 Kurt Hahn에 의해 설립되었으며, 청년을위한 가치와 경험 기반 교육은 미래를위한 리더를 만드는 데 필수적이라고 생각합니다. 저는 이러한 이상을 나타내는 두 가지 학생 사례를 공유하고 싶습니다. 10 학년 학생 중 한 명이 우타르 프라데시의 외딴 마을에서 불만을 제기 할 수있는 전자 플랫폼을 제공하는 웹 사이트 (eshikayat.com)를 만들었습니다. 이것은 합당한 방식과 시간에 그들의 목소리를 듣기 위해 종종 고군분투하는 지방 정부 당국과 지방 주민 사이에 다리를 제공했습니다. 그리고 하이킹 캠핑을하면서 히말라야 산기슭의 작은 마을에서 쓰레기를 재활용 할 필요성을 확인한 다른 학생이 있습니다. 그는 나중에 마을 주민들에게 지속 가능한 해결책을 위해 통 퇴비를 만들고 사용하도록 설득하려고했습니다. 우리 학생들은 국경을 넘어 의사 소통하고 미래의 문제를 해결하고 긍정적 인 영향을 미치기 위해 역동적으로 일하고 생각하는 데 필요한 부드럽고 어려운 기술을 모두 갖추어야합니다.

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Maria Bibler는 뭄바이에있는 Singapore International School의 대학 카운슬러입니다.

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