تعلم الحبال: ثقافة الفصول الدراسية الأمريكية
الطريقة المعتادة للتعليم والتعلم في العديد من البلدان هي المحاضرة. يستمع الطلاب إلى الأستاذ ويدونون الملاحظات ويستعدون للاختبار في وقت لاحق في الفصل الدراسي أو في نهاية العام. عادة لا يوجد تفاعل مع الأستاذ أو أي عمل جماعي. ما هو أسلوب التدريس والتعلم المعتاد في بلدك؟ فيما يلي سيناريو فصل دراسي نموذجي موجود في العديد من البلدان:
السيناريو 1: مقدمة في الأدب
الأستاذ: صباح الخير. كيف حالك اليوم؟
الطلاب: ( يقف جميع الطلاب ويقولون ) "جيد جدًا. شكرا لك."
الأستاذ: سأتحدث عن أهمية الأدب في عصرنا الحديث.
الطلاب: ( الاستماع ، عادة في فصل كبير من 100 طالب أو أكثر أو قاعة ، والبدء في تدوين الملاحظات.)
الأستاذ: (يبدأ المحاضرة): سأتحدث اليوم عن تشينوا أتشيبي ، الذي كتب كتاب " أشياء تتداعى" ، الكتاب الشهير والمؤثر للغاية عن نيجيريا. في كتاب أتشيبي ، يروي قصة أوكونكو ، رجل من قرية إيبو. إنه يقارن سقوط أوكونكو من الاحترام والتأثير المجتمعي إلى الخزي مع وصول المستعمرين الأوروبيين والتدمير النهائي لثقافة الإيبو من قبل المبشرين الأوروبيين.
التوقعات في هذه النظم التعليمية ليست التشكيك أو النقد ولكن حفظ الحقائق والمفاهيم التي يحاضر عنها الأستاذ. غالبًا ما يُطلق على هذا النوع من الفصول الدراسية المتمحورة حول المعلم وهو ما يُعرف باسم من أعلى إلى أسفل لأن المعلم يخبر الطلاب بما يحتاجون إليه لمعرفة ما يعتقده المعلم أنه مهم. الطلاب لا يسألون أو ينتقدون أو يكتشفون بمفردهم أو في مجموعة صغيرة.
فيما يلي مثال على كيفية تعامل بعض الأساتذة في الولايات المتحدة مع نفس فئة الأدب:
السيناريو 2: دورة الولايات المتحدة مقدمة في الأدب الإنجليزي
الأستاذ: صباح الخير. كيف حال الجميع؟
الطلاب: ( جالس ) بخير. شكرا.
الأستاذ: حسنًا ، سنقسم اليوم إلى مجموعات من 4 أو 5. في مجموعاتك ، تحتاج إلى مناقشة الأسئلة التي تم إعدادها لـ Chinhua Achebe's Things Fall Apart . يحتاج أحد أعضاء مجموعتك إلى تدوين ملاحظات حول مناقشتك. يحتاج أحد الأعضاء إلى تلخيص الفصول المخصصة لهذا اليوم. سيكون لديك 25 دقيقة لمناقشة الأسئلة. ثم في نهاية وقت المناقشة ، ستقدم كل مجموعة سؤالاً واحدًا. حدد من سيتحدث باسم مجموعتك. ثم ننتهي بمحادثة صفية كاملة حول أوكونكو ووصول المبشرين الأوروبيين. ها هي الأسئلة. سأحضر وأستمع أثناء وجودك في مجموعاتك.
الطلاب: ( شكل مجموعات ، بينما يوزع الأستاذ الأسئلة ).
أسئلة
1. صف كيف انتهى المطاف بأوكونكو بالعار في قريته في إيبو.
2. ماذا حدث وماذا لو كان بإمكان Okonkwo القيام بأي شيء لمنع مصيره؟
3. كيف يعكس مصير أوكونكو مصير انهيار الثقافة النيجيرية عند وصول المبشرين الأوروبيين؟
4. ما الوعود التي يحملها المبشرون وكيف تتعارض هذه "الوعود" مع ثقافات نيجيريا؟
5. هل كان هناك أي شيء يمكن أن يفعله أوكونكو والقرى الأخرى لمنع الانهيار النهائي لثقافة القرية في نيجيريا؟
6. ما هي صلة الأشياء التي تتداعى بحياتنا اليوم في القرن الحادي والعشرين؟
الأستاذ: (بعد 25 دقيقة ) حسنًا ، المجموعة 1 ، هل يمكنك إخبار الفصل بما توصلت إليه بشأن السؤال الأول؟
الطلاب في المجموعة 1: حسنًا ، نعتقد أن أوكونكو كان ضحية للعصر. هو . . .
أسئلة يجب التفكير فيها
1. كيف تختلف الفئتان؟ كيف هم نفس الشيء؟
2. ما الشكل (المحاضرة أو العمل الجماعي) الأكثر دراية بالنسبة لك؟ أي واحدة أفضل برأيك؟ لماذا ا؟
3. ما هي فوائد شكل المحاضرة وما هي فوائد صيغة العمل الجماعي؟ ما هي الآثار السلبية على شكل كل فصل دراسي؟