出于本文的目的，我想将印度在校学生群体分为两组，但并不代表整个国家。大多数学生就读于各种公共教育系统，而一小部分学生就读于各种国际/私立学校。在印度，公共教育系统在很大程度上仍然基于国家测试，标准化课程奖励死记硬背，几乎没有差异化学习。尽管教与学教学法的方法僵化和僵化，但我相信如今的学生是多才多艺的思想家，他们可以为自己创造机会并照亮自己的未来，同时改善整个社会。借助互联网和技术，学生越来越了解并意识到影响他们和他们周围其他人的本地和全球问题。例如，大约一年前，学生们就“网络中立”及其对我们日常生活的影响进行了讨论，并在莫迪总统宣布启动印度计划时表达了兴奋。

我认为教育应该关注现实生活中的应用和实际解决方案，最好通过基于项目/概念的学习来完成。我有幸在孟买大都市区的一所国际学校工作，该学校提供国际文凭 (IB) 和剑桥国际考试 (CIE) 课程相结合，从而探索、解决问题和实践学习嵌入在教学大纲中。我们的师生比例很小，为差异化和体验式学习机会提供了空间和灵活性。 IB 的核心使命是“通过教育创造一个更美好的世界”。 IB 要求学生参加知识理论课程并完成创造力、行动和服务部分。这两者都旨在帮助学生增强对周围世界的理解以及他们可以为世界做出贡献的方式。我相信我们作为教育工作者的角色超越了任何特定主题，延伸到我们学生的品格建设，以培养具有韧性、接受度、对人性的关怀和对终身学习的热情的内在品质的关怀和富有同情心的领导者。这些“软技能”可能在年轻时获得更好，而灌输这些价值观是我们作为教育者的更大任务。

以 IB 学习者档案为基础的是基于“探究”的方法，因此学生从小学开始就被迫表达他们的想法和反应。与此同时，学生们被训练在他们的方法中“思想开放”和“有原则”，使他们意识到自己的看法和态度。我们学校提供圆形广场、国际青年奖（IAYP）和模拟联合国等课外活动，鼓励学生超越自我。 Round Square 和 IAYP 都是由 Kurt Hahn 创立的，我相信他对青年的价值和基于体验的教育是培养未来领导者的基础。我想分享两个代表这些理想的学生例子：我们 10 年级的一名学生创建了一个网站 (eshikayat.com)，该网站提供了一个电子平台，可以就北方邦偏远村庄的不满提出投诉。这在地方政府当局和当地村民之间架起了一座桥梁，当地村民常常难以以合理的方式和时间听到他们的声音。而且，我有另一个学生在徒步露营时发现喜马拉雅山脚下的一个小村庄需要回收废物。后来，他试图说服村民创造和使用桶式堆肥作为可持续的解决方案。我们的学生需要具备跨境沟通、工作和动态思考以解决未来问题并产生积极影响所需的软技能和硬技能。