この記事の目的のために、私はインドの学校に通う学生の人口を、それが国全体を代表するものではないことを理解して、2つのグループに分けたいと思います。さまざまな公立教育システムに入学する学生の大多数と、さまざまな国際/私立学校に入学する少数の学生。インドでは、公教育システムは依然として大部分が国家試験に基づいており、標準化されたカリキュラムは、差別化された学習がほとんどまたはまったくない暗記に報いるものです。教育学の教育と学習へのアプローチには硬直性と柔軟性がありませんが、最近の学生は、社会全体を改善しながら、自分自身に機会を生み出し、未来を明るくすることができる変幻自在な思想家であると思います。インターネットとテクノロジーにより、学生はますます多くの情報を得て、自分自身や周囲の人々に影響を与えるローカルおよびグローバルな問題を認識しています。たとえば、約1年前、学生たちは「ネット中立性」とそれが私たちの日常生活に与える影響について話し合い、モディ大統領がインドのスタートアップイニシアチブを発表したときに興奮を表明しました。

教育は、実際のアプリケーションと実用的なソリューションに焦点を当てるべきだと思います。これは、プロジェクト/コンセプトベースの学習を通じて行うのが最適です。私は幸運にも、国際バカロレア（IB）とケンブリッジ国際検定（CIE）のカリキュラムを組み合わせて提供する、ムンバイの大都市圏にあるインターナショナルスクールで働き、探索、問題解決、実践的な学習を行っています。シラバスに埋め込まれています。教師と生徒の比率が小さく、差別化された体験学習の機会にスペースと柔軟性を提供します。 IBの使命は、「教育を通じてより良い世界を創造すること」です。 IBでは、学生は知の理論のコースを受講し、創造性、行動、サービスの要素を満たす必要があります。これらは両方とも、生徒が自分の周りの世界とそれに貢献できる方法についての理解を深めるのに役立つように設計されています。教育者としての私たちの役割は、特定の主題を超えて、レジリエンス、受容、人類への関心、生涯学習への情熱という内面的な資質を備えた思いやりのある思いやりのあるリーダーを育成するために、生徒の人格形成にまで及ぶと信じています。これらの「ソフトスキル」はおそらく若い年齢でよりよく習得され、これらの価値観を植え付けることは教育者としての私たちのより大きな仕事です。

IBの学習者プロファイルに基づいているのは、「探究」ベースのアプローチであるため、生徒は本質的に、初年度から自分の考えや反応を表現することを余儀なくされます。これに加えて、学生は彼らの認識と態度に気付くように彼らのアプローチにおいて「オープンマインド」と「原則」を持つように訓練されています。私たちの学校では、ラウンドスクエア、国際青少年賞（IAYP）、模擬国連などの共同カリキュラムプログラムを提供しており、学生が自分自身を超えて考えることを奨励しています。 Round SquareとIAYPはどちらも、Kurt Hahnによって設立されました。その価値と経験に基づいた若者向けの教育は、将来のリーダーを生み出すための基本であると私は信じています。これらの理想を表す2つの学生の例を共有したいと思います。10年生の1人が、ウッタルプラデーシュ州の遠隔地の村で苦情を申し立てるための電子プラットフォームを提供するウェブサイト（eshikayat.com）を作成しました。これは、地方政府当局と、合理的な方法と時間で彼らの声を聞くのにしばしば苦労する地元の村人との間の架け橋を提供しました。そして、ハイキングでキャンプをしているときに、ヒマラヤ山脈のふもとにある小さな村で廃棄物をリサイクルする必要があると特定した別の学生がいます。彼は後に、持続可能な解決策のために樽型堆肥を作成して使用するように村人を説得しようとしました。私たちの学生は、国境を越えてコミュニケーションを取り、明日の問題を解決し、前向きな影響を与えるために動的に働き、考えるために必要なソフトスキルとハードスキルの両方を持っている必要があります。